現今每個課本的本土語課本後都有語詞或是音標卡牌的附件可以使用，很多時候看著這些未使用的附件被回收也是覺得很可惜，在此分享一些本土語課本後附件卡牌教學活動，讓有興趣使用老師也可以於課堂上實施、進行。
一、暖身
１.請學生收拾桌面，確認桌上手上有老師這節課所要教學的所有卡牌。
２.指導學生待會舉牌高度統一舉在胸前，一次只拿一張，舉牌時音標或是語詞圖片那面必須對著老師，這樣老師可以同時掌握全班的舉牌狀況。
３.跟著老師復讀卡牌，清點手邊所有卡牌是否都到齊。比如老師手裡展示at的大卡排，說著：「『at』，『遏斷』的『遏』」，請學生先跟著認讀同時一起舉起at的小卡牌，依序完成所有音標或是語詞的認讀。
二、聽辨
１.聽辨舉牌：老師念出目標語詞或是音標，學生聽到後從自己的卡牌堆裡選出正確的舉起。
２. 聽辯舉牌進階版：
（１）左右手：老師加入正手爿、倒手爿的口令動作，比如:
「請倒手爿提『at』，『遏斷』的『遏』，正手爿提……」，視學生程度可增加難度，一次左右手裡可以拿多張。
（２）前後句接話：老師提問，學生邊舉牌邊回應。比如
短版-英國、紅茶；長板-英國的名產是啥物?學生答英國的名產是紅茶。
（３）聽辯記憶排序: 直接唸出目標語詞或音標，抑或是可以準備長篇故事內含本次上課的目標語詞或音標，學生聽到後舉牌並記錄出現的順序。
備註：在聽辨舉牌的過程中，教師可隨時加速增加難度，對於學生較弱跟不上的孩子可以雙人一組來互相指導學習，避免任何一位學生沒有進入學生狀況。
三、進階認讀
(一)個別進行計分
１.記憶排序說出正確的順序：直接唸出目標語詞或音標，抑或是可以準備長篇故事內含本次上課的目標語詞或音標，學生聽到後舉牌並記錄出現的順序，接著邀請學生上台說出剛剛依序出現的順序是什麼。
２.心有靈犀(老師版、學生互相版)
（１）老師版：老師選定一張目標卡牌，學生自己也任選一張卡牌，只要選擇的卡牌和老師一樣的同學並可以大聲且正確唸出者即得分
（２）學生版：學生各自選定２～３張卡牌，隨機兩位猜拳，贏的同學可以猜輸的同學手上有什麼卡牌，只要有講對就得分。
（３）九宮格翻牌連線：學生在桌面將九張卡排排成九宮格形狀，老師念一張，學生要邊讀邊翻開一張，或是也可以請學生出題，最快連三條線者贏。
(二)分組進行計分(四至六人一組，或以排為單位進行)
１.誰人講上緊：兩人一組，各選定一張卡牌，在老師口令下轉身或顯示自己手上卡牌，誰可以最快且正確講出對方手上卡牌者即得分。
２.支援前線：老師徵求需要的目標卡牌數量，指定學生收集目標卡牌數量到台上並複誦卡牌名稱。
３.心有靈犀分組版：學生選定任選一張卡牌舉在頭頂定位好後，老師公布指定的卡牌，只要指定的卡牌和自己頭頂上舉著的一樣，便迅速站起來大聲複誦，最快且念正確者得分，和老師卡牌一樣者也得分。
４.心臟病：將同組卡牌全部合併並洗牌發下，老師公布目標卡牌，學生進行心臟病活動中，只要出現目標卡牌要立即手拍加念答卡牌上的語詞或音標，手壓最慢者即輸要接收所有此時在桌面上的所有卡牌。
５. 音標配對：將同組卡牌全部合併並洗牌發下，每人手裡先拿五張，桌面上隨機6~8張卡牌，若手上卡牌可以跟桌面上拼成一個語詞的音，比如手上是p，桌上有it，兩張合併念為pit，學生配對完成並唸出正確的音即可得到該卡牌，若手上沒有可以配對的卡牌，即喊pass跳過，配對完成後可再抽一張卡牌補回自己手上，桌面上也要補一張，賽後統計誰獲得配對的牌卡數量最多者贏。
教學省思：卡牌進行過程中，難免會有學生有不專注的問題，除了教師隨時注意學生學習狀態外，也可以隨機安排幾位小幫手來協助管理，比如聽辯卡牌的過程中有不認真或是亂舉牌的學生，老師可以殺雞儆猴先抓幾位出來站在教室前方，讓其抓到其他不認真或是舉錯牌的人才可回座位抓交替，這樣更能提升活動中的刺激感跟全體的專注度。
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