Phín-î ê kì-lo̍k khong-kan品怡的紀錄空間

小白板其實就是一個A4資料夾+一張白紙
資料夾本身必須使用膠帶加工一下，避免小孩在操作白板的時候裡面的白紙掉下來
很簡單的教具就可以進行很多種教學活動
操作的時候再請小孩準備一支最好附上好板擦的白板筆
例如這種，這樣就不用另外準備衛生紙還是看學生借來借去。

目前使用小白板進行過的教學活動有:

1.統計遊戲：利用小白板統計學生最愛的遊戲，順便將課本語詞套入造句，練習小白板書寫的同時，也訓練的造句口語能力。

2.對話練習簽名：類似承上的活動，利用課本句型來讓學生互動練習對話，對話完後要在彼此小白板上簽名以示負責完成任務之意。

3.音標舉牌：小白板也可以用來做音標教學，例如選擇一個老師剛教完的目標音標寫在小白板上，只要猜中老師心底所選的音標者且可以唸出，即可加分。

4.語詞排序：部分語詞有時間的問題，比如教到季節、節慶、活動等會發現很多學生對於該語詞是沒有時間發生的前後感的，例如不知道普渡在七月、重陽在九月等，該活動利用語詞卡排序，或是可以直接寫在小白板上（比較費時，用語詞卡省時只要寫下時間就好），都可以更快建立整體語詞的時間順序。

5.語詞九宮格：老梗遊戲，只是把原本放在課本上玩的遊戲放到小白板上來玩，在小白板上畫九宮格，並選取九個語詞填入，最先賓果三條線者贏。

6.語詞分類：將語詞進行分類，例如逛夜市一課有很多台灣好食物，學生可能會依口味（酸甜苦辣）、口感（軟硬）、原料（豆、奶、蛋）分類，後續讓學生用台語分享為何會這樣分類，藉此增加對詞的記憶力。

7.語詞填空：抓出課文裡重點語詞，比如學生容易唸錯的，進行挖空，讓學生猜猜老師會挖哪格，練習書寫及口語。

8.文白音猜猜看：也類似前面的音標遊戲，只是學生寫在小白板的字改成課本教學目標的文白音，學生擇一寫在板上，猜對且會念的人替自己組別加分。

9.課文四格提問回答：適合高年級較長的記敘文，需要找出課文重點時很適合用，問題裡面可以藏要教的句型或是重點語詞，讓學生同時練到書寫，以及後續點人請學生回答問題時，也可以訓練到口語能力，通常學生可以寫出來，對著小白板比較能順利念出。
以康軒Ｂ１２第三課課文為例，我抓出的四個問題

學生可以不抄寫題目，但是要從課文找出對應的台語句子寫上去，並要會念，老師在學生找答案的時候要適時輔導確認狀況。

這個活動做完，整課的主旨跟重點也大概都抓到了。

以上是一些小白板在本土語教學的應用與分享
還可以怎麼運用再繼續思考看看
應該還可以用小白板來玩不少東西
如果看過的人有想法
也歡迎給我留言，一起集思廣益

-自我省思時間-
1.白板的常規使用
對於孩子來說可以使用不同的文具（白板筆、白板）很是稀奇，不斷會想把玩、想摸、想畫，所以需要一開始就明定規範，希望什麼時候動筆、白板只能寫規定的內容等⋯
2.華語腦的造句錯誤連篇
為了讓孩子可以造台語句，幾乎有種回到低年級教造句的感覺，先規定好句子的格式再挖空給予填寫出錯率會降低不少，再來提供範例以及常寫錯字詞的說明，最後學生上繳的句子再由我統一改給大家看，這樣會清楚明瞭很多
3.教學流程的設計流暢度
由於步驟多，因此口令能拆解越細越好，且確保每一位學生都跟上了再往下，循序漸進而不是一次說完，此舉可以明確提高孩子們課間的任務完成度
4.對話互動
不只是造句，重點還要可以使用它！就算是完全不會台語的孩子，在這樣一堂課後也都可以完成基本的對話，因為不是只有聽老師講，而是必須拿著小白板去解任務，為了避免孩子以完成對話之名行聊天玩樂之實，老師必須隨時控場，並於一開始提醒孩子過程中只能講「白板話」，聽到其他種語言者會沒收白板登出遊戲
5.必須視班級情況進行調整
並非每個班級風氣都適合進行活潑的教學活動，較無法自律或常規較差的班級必須適時調整模式，如改成紙本問題的靜態操作，此一樣可以學到東西，只是沒有那麼有趣，但我深知教學成效比教學有趣更重要，先要求懂，再要求用，能力層次高的班級或孩子再進行更高層次的活動練習
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每次研習
我看講師校長教授們
帶我們大人操作都好像很簡單，
但是事實還是有很多眉眉角角需要注意，
需靠每次的經驗累積還有一次次的修正才會愈教愈順、愈上愈好